Detección de barreras y fortalezas

Tablas de verificación rápida para observar puntos fuertes y débiles del alumnado. Rellénalas aquí (las puntuaciones se suman solas) o descarga la versión en blanco para imprimir.

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Puntos débiles observados	0	1	2	3
Lee en voz alta despacio, silabeando o a trompicones
Confunde, omite o invierte letras, cifras o códigos parecidos (referencias, siglas, normas)
“Adivina” términos técnicos nuevos o poco frecuentes por su forma
Evita leer en voz alta o se fatiga enseguida al leer
Subtotal A1 /12

Puntos débiles observados	0	1	2	3
Relee varias veces manuales, fichas técnicas o enunciados para entenderlos
Entiende mucho mejor una instrucción explicada oralmente que escrita
Se pierde en instrucciones escritas largas o de varios pasos (procedimientos, protocolos)
Le cuesta extraer la idea principal de un texto técnico extenso
Subtotal A2 /12

Puntos débiles observados	0	1	2	3
Comete errores ortográficos frecuentes, incluso en palabras habituales
Escribe la misma palabra de formas distintas en un mismo texto
Se equivoca al copiar de la pizarra, esquemas, datos o códigos
Escribe mal términos técnicos que ya se han trabajado en clase
Subtotal A3 /12

Puntos débiles observados	0	1	2	3
Sus respuestas escritas son mucho más pobres que lo que sabe explicar oralmente
Le cuesta organizar ideas en informes, memorias de prácticas o respuestas largas
Usa la puntuación y la gramática de forma inconsistente
No consigue tomar apuntes mientras escucha al profesor/a
Subtotal A4 /12

Observado	0	1	2	3
Necesita más tiempo que el grupo en exámenes y tareas escritas
Rinde claramente peor en exámenes escritos que en prácticas o pruebas orales
Le cuesta aprender y recordar vocabulario técnico nuevo
Muestra evitación, frustración o baja autoestima ante la lectoescritura
Subtotal impacto /12

A1 Lectura de palabras	/12
A2 Comprensión lectora	/12
A3 Ortografía	/12
A4 Expresión escrita	/12
Impacto en FP	/12
TOTAL	/60

Historial de dificultades lectoras desde la etapa escolar (informes, apoyos, repeticiones)	S · N · ¿?
Persisten pese a apoyos o adaptaciones previas	S · N · ¿?
Se han descartado problemas de visión o audición no corregidos	S · N · ¿?
Domina la lengua de instrucción (castellano / euskera)	S · N · ¿?
Escolarización previa regular, sin carencias educativas importantes	S · N · ¿?
Rinde de forma adecuada en tareas que no dependen de leer o escribir	S · N · ¿?

Puntos débiles observados	0	1	2	3
Le cuesta seguir procedimientos o protocolos escritos paso a paso
Confunde referencias, códigos, medidas o valores al leerlos o anotarlos
Comete errores al rellenar fichas de trabajo, partes u hojas de registro
Tarda en interpretar esquemas con mucho texto, leyendas o simbología
Le cuesta consultar manuales, catálogos o normativa durante la tarea
Se pierde en secuencias largas de pasos si no se le han demostrado
Subtotal tareas prácticas /18

Tareas del puesto	0	1	2	3
Leer órdenes de trabajo, correos o indicaciones escritas del cliente
Redactar informes, partes, presupuestos o albaranes
Leer normativa, fichas de seguridad y etiquetado de productos
Manejar programas de gestión o aplicaciones con mucho texto
Trabajar con documentos bajo presión de tiempo
Superar exámenes de certificaciones, carnés profesionales u oposiciones
Subtotal vida laboral /18

Vía de aprendizaje	En la teoría			En la práctica
Vía de aprendizaje	F	N	B	F	N	B
Visual Esquemas, imágenes, vídeos, planos, mapas conceptuales, colores
Auditivo Explicación oral, audios, que otra persona le lea el texto
Manipulativo Tocar, montar y desmontar, maquetas, probar con las manos
Demostración Ver al profesor/a o a un compañero hacerlo paso a paso
Oral-expresivo Explicarlo con sus palabras, preguntar, debatir
Lectoescrito Leer apuntes o manuales, tomar notas, resumir por escrito
Digital Lector de voz, dictado, apps, simuladores, vídeos tutoriales
Social Trabajo en pareja o en grupo, ayuda entre compañeros
Estructurado Pasos numerados, checklists, rutinas y modelos a seguir

Ikusitako ahulguneak	0	1	2	3
Ozen irakurtzean motel irakurtzen du, silabaka edo trabatuta
Antzeko letrak, zifrak edo kodeak nahasten, ahazten edo aldatzen ditu (erreferentziak, siglak, arauak)
Termino tekniko berriak edo ez-ohikoak itxuragatik “asmatzen” ditu
Ozen irakurtzea saihesten du edo berehala nekatzen da irakurtzean
A1 azpitotala /12

Ikusitako ahulguneak	0	1	2	3
Eskuliburuak, fitxa teknikoak edo enuntziatuak hainbat aldiz irakurtzen ditu ulertzeko
Askoz hobeto ulertzen du ahoz azaldutako jarraibide bat idatzizkoa baino
Idatzizko jarraibide luzeetan edo urrats askokoetan galtzen da (prozedurak, protokoloak)
Kostatu egiten zaio testu tekniko luze baten ideia nagusia ateratzea
A2 azpitotala /12

Ikusitako ahulguneak	0	1	2	3
Ortografia-akats ugari egiten ditu, baita ohiko hitzetan ere
Hitz bera modu desberdinetan idazten du testu berean
Akatsak egiten ditu arbeletik, eskemetatik, datuetatik edo kodeetatik kopiatzean
Gaizki idazten ditu klasean landutako termino teknikoak
A3 azpitotala /12

Ikusitako ahulguneak	0	1	2	3
Idatzizko erantzunak ahoz azaltzeko gai dena baino askoz txiroagoak dira
Kostatu egiten zaio ideiak antolatzea txostenetan, praktiken memorietan edo erantzun luzeetan
Puntuazioa eta gramatika modu koherentziarik gabean erabiltzen ditu
Ez da gai apunteak hartzeko irakasleari entzuten dion bitartean
A4 azpitotala /12

Ikusitakoa	0	1	2	3
Taldeak baino denbora gehiago behar du azterketetan eta idatzizko lanetan
Nabarmen okerrago aritzen da idatzizko azterketetan praktiketan edo ahozko probetan baino
Kostatu egiten zaio hiztegi tekniko berria ikastea eta gogoratzea
Saihestu egiten du irakurketa eta idazketa, edo frustrazioa edo autoestimu baxua erakusten du
Eraginaren azpitotala /12

A1 Hitzen irakurketa	/12
A2 Irakurriaren ulermena	/12
A3 Ortografia	/12
A4 Idatzizko adierazpena	/12
Eragina Lanbide Heziketan	/12
GUZTIRA	/60

Irakurtzeko zailtasunen historia eskola-garaitik (txostenak, laguntzak, errepikapenak)	B · E · ?
Aurretiko laguntzak edo egokitzapenak izan arren, irauten dute	B · E · ?
Zuzendu gabeko ikusmen- edo entzumen-arazoak baztertu dira	B · E · ?
Irakaskuntza-hizkuntza menderatzen du (gaztelania / euskara)	B · E · ?
Aurretiko eskolatze erregularra, hezkuntza-gabezia handirik gabe	B · E · ?
Behar bezala aritzen da irakurtzearen edo idaztearen mende ez dauden zereginetan	B · E · ?

Ikusitako ahulguneak	0	1	2	3
Kostatu egiten zaio idatzizko prozedurak edo protokoloak urratsez urrats jarraitzea
Erreferentziak, kodeak, neurriak edo balioak nahasten ditu irakurtzean edo idaztean
Akatsak egiten ditu lan-fitxak, lan-agiriak edo erregistro-orriak betetzean
Denbora asko behar du testu, legenda edo sinbologia askoko eskemak interpretatzeko
Kostatu egiten zaio zereginean zehar eskuliburuak, katalogoak edo araudia kontsultatzea
Urrats-sekuentzia luzeetan galtzen da, aurretik erakutsi ez bazaizkio
Zeregin praktikoen azpitotala /18

Lanpostuko zereginak	0	1	2	3
Lan-aginduak, mezu elektronikoak edo bezeroaren idatzizko jarraibideak irakurtzea
Txostenak, lan-agiriak, aurrekontuak edo albaranak idaztea
Araudia, segurtasun-fitxak eta produktuen etiketak irakurtzea
Testu askoko kudeaketa-programak edo aplikazioak erabiltzea
Dokumentuekin lan egitea denbora-presiopean
Ziurtagirien, lanbide-txartelen edo oposizioen azterketak gainditzea
Lan-bizitzaren azpitotala /18

Ikasteko bidea	Teorian			Praktikan
Ikasteko bidea	I	N	O	I	N	O
Bisuala Eskemak, irudiak, bideoak, planoak, kontzeptu-mapak, koloreak
Entzumenezkoa Ahozko azalpena, audioak, beste norbaitek testua irakurtzea
Manipulatiboa Ukitu, muntatu eta desmuntatu, maketak, eskuekin probatu
Erakustaldia Irakasleari edo ikaskide bati urratsez urrats egiten ikustea
Ahozko adierazpena Bere hitzekin azaldu, galdetu, eztabaidatu
Irakurketa eta idazketa Apunteak edo eskuliburuak irakurri, oharrak hartu, idatziz laburtu
Digitala Ahots-irakurgailua, diktaketa, aplikazioak, simulagailuak, bideo-tutorialak
Soziala Bikoteka edo taldean lan egitea, ikaskideen arteko laguntza
Egituratua Zenbakitutako urratsak, kontrol-zerrendak, errutinak eta jarraitzeko ereduak

Puntos débiles observados	0	1	2	3
No presta atención a los detalles o comete errores por descuido en tareas y exámenes
Le cuesta mantener la atención en explicaciones largas, lecturas o tareas repetitivas
Parece no escuchar cuando se le habla directamente
Empieza tareas pero no las termina; se desvía con facilidad
Le cuesta organizar tareas, materiales, tiempos y plazos de entrega
Evita o retrasa tareas que exigen esfuerzo mental sostenido (trabajos, memorias)
Pierde material, herramientas, EPIs, apuntes o el móvil
Se distrae con facilidad con estímulos externos o con sus propios pensamientos
Olvida entregas, citas, instrucciones o traer el material necesario
Subtotal atención y organización /27
Nº de ítems marcados 2 o 3 /9

Puntos débiles observados	0	1	2	3
Mueve manos o pies, juguetea con objetos o se remueve en la silla
Se levanta o sale del sitio cuando se espera que permanezca sentado
Muestra inquietud o sensación interna de no poder parar
Le cuesta hacer las tareas de forma tranquila o silenciosa
Actúa “como con un motor”: le cuesta estar quieto mucho rato
Habla en exceso
Responde antes de que termine la pregunta o completa las frases de otros
Le cuesta esperar su turno (máquinas, herramientas, colas, intervenciones)
Interrumpe o se entromete en conversaciones o tareas de otros
Subtotal autocontrol y regulación de la actividad /27
Nº de ítems marcados 2 o 3 /9

Observado	0	1	2	3
Rinde por debajo de su capacidad real en exámenes y trabajos
Entrega tarde o no entrega trabajos, memorias o fichas
Tiene faltas de puntualidad o de asistencia
Tiene conflictos con compañeros o profesorado por respuestas impulsivas
Muestra frustración, baja autoestima o desmotivación con los estudios
Subtotal impacto /15

Atención y organización	/27
Autocontrol y regulación de la actividad	/27
Impacto en FP	/15
TOTAL	/69

Las dificultades ya aparecían antes de los 12 años (informes, familia, etapa escolar)	S · N · ¿?
Se observan en dos o más contextos (aula, taller, empresa, casa…)	S · N · ¿?
Persisten desde hace al menos 6 meses	S · N · ¿?
Se han descartado falta de sueño, consumo de sustancias o problemas de visión/audición	S · N · ¿?
No se explican mejor por ansiedad, estado de ánimo o una situación personal/familiar difícil	S · N · ¿?
Hay antecedentes de apoyo o informes previos	S · N · ¿?

Puntos débiles observados	0	1	2	3
Se salta pasos del procedimiento o de las normas de seguridad
Manipula herramientas o máquinas de forma precipitada o sin esperar indicaciones
Deja el puesto desordenado o pierde piezas, material y EPIs
Empieza el montaje sin planificarlo y tiene que rehacerlo
Abandona la tarea si es larga, repetitiva o no ve resultados rápidos
Se dispersa hablando, moviéndose o mirando lo que hacen otros
Subtotal tareas prácticas /18

Tareas del puesto	0	1	2	3
Cumplir horarios y llegar puntual
Planificar el trabajo y cumplir plazos de entrega
Revisar detalles y controlar la calidad del trabajo terminado
Mantener las normas de seguridad y prevenir accidentes
Aguantar tareas monótonas o repetitivas durante la jornada
Controlar respuestas impulsivas con jefes, compañeros o clientes
Subtotal vida laboral /18

Vía de aprendizaje	En la teoría			En la práctica
Vía de aprendizaje	F	N	B	F	N	B
Visual Esquemas, imágenes, vídeos, colores, agenda o planning visible
Auditivo Explicación oral, audios, instrucciones dichas en voz alta
Manipulativo Tocar, montar y desmontar, probar con las manos
Demostración Ver al profesor/a o a un compañero hacerlo paso a paso
Movimiento Aprender de pie o moviéndose, pausas activas, cambiar de espacio
Retos y juego Retos con tiempo, gamificación, objetivos cortos y recompensa inmediata
Digital Apps, simuladores, vídeos tutoriales, recordatorios en el móvil
Social Trabajo en pareja o en grupo, roles claros dentro del equipo
Estructurado Pasos numerados, checklists, rutinas fijas y modelos a seguir

Ikusitako ahulguneak	0	1	2	3
Ez die xehetasunei erreparatzen, edo arretagabekeriazko akatsak egiten ditu zereginetan eta azterketetan
Kostatu egiten zaio arreta mantentzea azalpen luzeetan, irakurketetan edo zeregin errepikakorretan
Zuzenean hitz egiten zaionean, badirudi ez duela entzuten
Zereginak hasten ditu, baina ez ditu amaitzen; erraz desbideratzen da
Kostatu egiten zaio zereginak, materialak, denborak eta entrega-epeak antolatzea
Ahalegin mental iraunkorra eskatzen duten zereginak saihestu edo atzeratu egiten ditu (lanak, memoriak)
Materiala, erremintak, NBEak, apunteak edo mugikorra galtzen ditu
Erraz desbideratzen da kanpoko estimuluekin edo bere pentsamenduekin
Ahaztu egiten ditu entregak, hitzorduak, jarraibideak edo beharrezko materiala ekartzea
Arretaren eta antolaketaren azpitotala /27
2 edo 3 markatutako itemen kopurua /9

Detección rápida de dificultades en la lectoescritura

A1Lectura de palabras

A2Comprensión lectora

A3Ortografía

A4Expresión escrita

Impacto, fortalezas y antecedentes

FPImpacto en FP

Resumen de puntuaciones

Puntos fuertes (marca los observados)

Antecedentes y exclusión (Sí / No / ¿?)

Próximos pasos

Tareas prácticas y vida laboral

TallerDetección en tareas prácticas

Síntesis para la orientación profesional

Fortalezas en tareas prácticas (marca)

EmpleoImpacto en la vida laboral

Apoyos recomendados para las prácticas y el empleo

Perfil funcional de aprendizaje

Resumen del perfil

Condiciones que le ayudan

Plan de apoyo

Irakurketa eta idazketako zailtasunen detekzio azkarra

A1Hitzen irakurketa

A2Irakurriaren ulermena

A3Ortografia

A4Idatzizko adierazpena

Eragina, indarguneak eta aurrekariak

LHEragina Lanbide Heziketan

Puntuazioen laburpena

Indarguneak (markatu ikusitakoak)

Aurrekariak eta bazterketa (Bai / Ez / ?)

Hurrengo urratsak

Zeregin praktikoak eta lan-bizitza

TailerraDetekzioa zeregin praktikoetan

Orientazio profesionalerako sintesia

Indarguneak zeregin praktikoetan (markatu)

EnpleguaEragina lan-bizitzan

Praktiketarako eta enplegurako gomendatutako laguntzak

Ikaskuntzaren profil funtzionala

Profilaren laburpena

Laguntzen dioten baldintzak

Laguntza-plana

Detección rápida de dificultades en las funciones ejecutivas

ATAtención y organización

ACAutocontrol y regulación de la actividad

Contextos en los que se observa: